La cohérence entre les actions de la famille, des éducateurs, des enseignants et des thérapeutes assure les conditions favorables pour que chaque jeune développe ses compétences à assumer les aléas de sa vie. C’est en agissant ensemble, que nous pouvons permettre à chaque enfant en rupture de restaurer le maximum de ses potentialités pour raccrocher avec son projet scolaire, social et professionnel…
Les parents, premiers acteurs du développement de leur enfant, sont sollicités dès le recueil de leurs attentes, puis pour leur participation au P.I.A. (Projet Individuel d’Accompagnement). Ils participent à nos rencontres/forums sur des préoccupations communes à toute la communauté éducative.
Les éducateurs développent les compétences d’acteur de l’enfant à accepter et gérer les contraintes de sa vie. La vie quotidienne, les activités manuelles, sportives et culturelles de création sont les lieux de l’évolution dans son rapport aux autres enfants, à l’adulte et à l’activité.
Pour les enfants en inclusion scolaire (notamment du SESSAD, du Seuil et des Pavillons), les professionnels rencontrent régulièrement les enseignants des écoles, collèges et lycées.
Les enseignants accompagnent l’enfant dans un projet de scolarité le ramenant vers l’inclusion scolaire. Ils aident l’enfant à découvrir qu’il a en lui des compétences pour apprendre par lui-même.
Les psychologues aident l’enfant à exprimer, à comprendre et à surmonter ses blocages cognitifs ou relationnels.
Les services généraux (entretien et cuisine) et administratifs garantissent un cadre d’accueil en sécurité, confortable et esthétique, et favorisant le sentiment de sécurité et l’estime de soi.